date_range Débute le 1 mai 2017
event_note Se termine le 12 juin 2017
list 8 séquences
assignment Niveau : Introductif
label Santé et Médecine
chat_bubble_outline Langue : Anglais
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Les infos clés

credit_card Formation gratuite
verified_user Certification gratuite
timer 32 heures de cours

En résumé

The course introduces the clinical reasoning process as it is used by clinicians from different health disciplines: medicine, dentistry, nursing, veterinary medicine, and pharmacy. The course offers a step-by-step description and explanation of the process, illustrated with clinical examples. This course is of interest to both students and health professionals as they hone their knowledge and clinical reasoning skills.

The clinical reasoning process was analyzed and modeled by six clinicians from the Faculty of Medicine at Université de Montréal together with a cognitive specialist. The result of this research was a model that was first published in the journal Medical Education in April 2012(1). The research itself forms the cornerstone of the course.

(1) Source : Charlin, B., Lubarsky, S., Millette, B., Crevier, F., Audétat, M.-C., Charbonneau, A., Caire Fon, N., Hoff, L. and Bourdy, C. (2012), Clinical reasoning processes: unravelling complexity through graphical representation. Medical Education, 46: 454–463. doi: 10.1111/j.1365-2923.2012.04242.x

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Le programme

This online course is designed to simplify a complex cognitive process in order to help learners understand and apply it and help educators support them.

Our course consists of seven modules

  • "Real life" illustrates the clinical reasoning process from the point of view of a clinician representing each of the following disciplines: medicine, dentistry, veterinary medicine, pharmacy and nursing.
  • "The simplified formal model" offers a symbolic representation of the process explained step by step and illustrated with clinical examples.
  • "The formal model" is the cornerstone of this training; it is the product of an analysis of the reasoning of six clinicians. Published in 2012, the model takes the form of an interactive graphical representation. Module 3 provides a detailed reading of the formal model. By way of illustration, it is followed by a case study demonstrating each step in the process, thereby enabling the participant to engage in the experience of clinical reasoning as a whole.
  • Collaboration, communication and scholarship are three intrinsic competencies used here as examples of how skills and abilities contribute to the clinical reasoning process. The first part provides clinical scenarios in which the clinician must mobilize intrinsic competencies to support their reasoning process. In the second part, a round table brings together clinical experts from five disciplines. Their discussions reveal the issues raised by these competencies in their respective practices.
  • Experts in the field explain the specific "concepts" related to clinical reasoning. The presentations are in the form of informal exchanges between two of these experts.
  • "Pitfalls" is an activity that highlights the challenges posed by clinical reasoning for the novice. Teaching suggestions are offered to learners and supervisors to facilitate navigation of more difficult sections.
  • The "Experts' Toolbox" contains a set of invaluable resources and references as well as the latest news relating to clinical reasoning.
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Les intervenants

Scientific expertise

Principal concept developers:

Nathalie Caire Fon, Scientific Director
CCFP, Assistant Professor, Faculty of Medicine, Université de Montréal

Stuart Lubarsky
MD, MHPE, Centre for Medical Education and Department of Neurology, McGill University

Marie-Claude Audétat
PhD, Clinical Assistant Professor, Faculty of Medicine, Université de Montréal
MER-S, Emergency Medicine Unit, Faculty of Medicine, Geneva

Marie-Eve Bertrand
B Pharm, Assistant Clinician, Faculty of Pharmacy, Université de Montréal

Louise-Andrée Brien
MScN, Assistant Professor for Practicum, Faculty of Nursing, Université de Montréal

Anne Charbonneau
DDS, PhD, Professor, Faculty of Dentistry, Université de Montréal

Luc DesCôteaux
DVM, MSc, Professor, Faculty of Veterinary Medicine, Université de Montréal

Johanne Goudreau
PhD N, Professor, Faculty of Nursing, Université de Montréal

Suzanne Laurin
MD, Clinical Associate Professor, Faculty of Medicine, Université de Montréal

Bernard Millette
MD, M ScM, Professor Emeritus, Faculty of Medicine, Université de Montréal

Partners

Christian Bourdy
MD, Clinical Associate Professor, Faculty of Medicine, Université de Montréal

Sébastien Buczinski
DVM, DÉS, MSc, DACVIM, Associate Professor, Faculty of Veterinary Medicine, Université de Montréal

Bernard Charlin
MD, PhD, Professor, Faculty of Medicine, Université de Montréal

Quoc Dinh Nguyen
MD, Geriatric resident, Université de Montréal

Félix Girard
DDS, MSc, Assistant Professor, Faculty of Dentistry, Université de Montréal

Mathieu Nendaz
MD, MEd, Professor, Medical Education Research and Development Unit (UDREM) University of Geneva, Switzerland

Chantal Pharand
PharmD, Professor, Faculty of Pharmacy, Université de Montréal

René Voyer
DDS, MSc, Associate Professor, Faculty of Dentistry, Université de Montréal

Experts in technopedagogy

Françoise Crevier
PhD, Technopedagogy and Cognition, Université de Montréal

Bernard Bérubé
MSc Technopedagogy, Services de soutien à l'enseignement, Université de Montréal

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Le concepteur

L'Université de Montréal (UdeM) est l'un des quatre établissements d'enseignement supérieur de Montréal au Québec. Elle est l'une des dix grandes universités du Canada (la deuxième en terme du nombre d'étudiants) et parallèlement la plus importante au Québec pour le nombre d'étudiants ainsi que pour la recherche.

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La plateforme

EDUlib a été lancé par HEC Montréal en octobre 2012 avec comme objectif de rendre disponible au plus grand nombre de personnes une formation universitaire de haute qualité en français dans le domaine de la gestion. EDUlib est maintenant une initiative conjointe de l’Université de Montréal et de ses deux Écoles affiliées, HEC Montréal et Polytechnique Montréal. L’objectif demeure d'offrir au plus grand nombre de personnes une formation universitaire de haute qualité en français mais dans les différents domaines de connaissances des trois partenaires. Les cours d’EDUlib sont calqués sur ceux offerts en présentiel. Ils sont donnés par les mêmes professeurs et les connaissances transmises sont de calibre universitaire. Le format du cours et la périodicité changent, évidemment, mais pas la qualité d’enseignement.

EDUlib est une initiative d’éducation populaire qui ne mène pas à l’obtention d’un diplôme universitaire. Toutefois, il est prévu qu’une attestation couronnera les efforts des participants qui auront réussi les quiz ou tests prévus dans le cours. Les cours ont été conçus pour être largement accessibles, dans un effort concerté de diffusion de la connaissance.

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