Humanités en santé

Humanités en santé

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Course
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French
20 h
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  • From www.fun-mooc.fr
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  • 6 Sequences
  • Introductive Level
  • Starts on February 28, 2023
  • Ends on September 2, 2023

Their employees are learning daily with Edflex

  • Safran
  • Air France
  • TotalEnergies
  • Generali
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Course details

Syllabus

Semaine 1 - Humanités en santé : sources, enjeux, concepts
- Les medical humanities : définitions, sources et valeurs (A. Bleakley)
- De Georges Canguilhem aux humanités médicales (C. Lefève)
- « Humaniser la médecine » ? L’humanisme médical en question (J. Ferry-Danini)
- Pourquoi enseigner l’éthique et les humanités en santé ? (N. Nasr et B. Berthelier)
- Maladie et santé. Canguilhem, le normal et le pathologique (B. Berthelier)
- Trouble psychique. Du DSM à Erving Goffman (A. Chevance)
- Médecine. Qu’est-ce que l’evidence-based medicine ? (J. Ferry-Danini)
- Relation. Le primat de la relation en médecine (F. Worms)
- Vulnérabilité. Une anthropologie (J-P Pierron)
- Autonomie. L’exemple des troubles neurocognitifs (F. Gzil)
- Soin. Donald Winnicott, cure et care (C. Fleury)
- Éthique. Les trois niveaux du jugement médical, autour de Paul Ricoeur (C. Fleury)


Semaine 2 - La dimension interpersonnelle et subjective du soin
- Confiance, hospitalité et transfert. Les leçons de la psychanalyse (F. Baitinger)
- Les émotions dans la relation médecin-malade (A. Chevance)
- Liberté et privation de liberté du patient en psychiatrie (R. Gaillard)
- Les médecins au chevet des mourants (XVIIIe-XXIe s.) (A. Carol)
- La consultation en binôme psy-généticien (A. Munnich et B. Childs)
- Philosophie clinique et clinique philosophique (M. Dumont)
- De l’expérience de la maladie à l’expertise des patients (C. Casimir, S. Dutheil et F. Manzoni)
- L’expérience vécue de l’accident (P. Cardon)
- Un regard philosophique sur le handicap (B. Quentin)
- L’analyse existentielle : Ludwig Binswanger (E. Basso)
- Médecine, médecine narrative, éthiques narratives (V. Gateau)
- La psychiatrie au prisme de la fiction littéraire (A. Touboul)


Semaine 3 - La dimension sociale et institutionnelle du soin
- L’Histoire de la folie à l’Âge classique et la critique de la clinique psychiatrique. Autour de Michel Foucault (F. Gros)
- Erving Goffman et la folie : de l’institution à l’interaction (C. Lancelevée)
- La « culture » en médecine : une approche critique (R. J. Hester)
- Anselm Strauss et la notion de « trajectoire de maladie » (L. Velpry)
- Structures thérapeutiques et parcours des malades en psychiatrie adulte (F. Weber)
- Les apports de l’ethnographie à la recherche en sciences de l’homme bio-social (F. Weber)
- Parcours de santé et avance en âge (C. Jeandel)
- L’hôpital public moderne : réformes et fragilités d’une institution (P-A. Juven)
- Les systèmes de santé et d’assurance maladie dans les pays de l’OCDE (A. Flahault)
- Ce que la relation soignante peut apprendre à l’institution hospitalière (P. Nuss)
- Réinventer les lieux du soin : les leçons de la psychothérapie institutionnelle et de l’antipsychiatrie (C. Fleury)
- Design et éthique du care : concevoir des « preuves de soin » (A. Fenoglio et C. Jobin)
- Care, architecture et urbanisme : comment (re)travailler les lieux du soin ? (E. de Thoisy et M. Tesson)


Semaine 4 - La dimension politique du soin
- Le care, de l’éthique à la politique (S. Laugier)
- Ethique et politique de la vie (D. Fassin)
- Des technologies disciplinaires à la biopolitique. Autour de Michel Foucault (F. Gros)
- Un tournant immunitaire de la biopolitique. Autour de Roberto Esposito (B. Berthelier)
- Réification et reconnaissance. Le soin comme activité critique (C. Fleury)
- La démocratie en santé (K. Lefeuvre + entretien avec Lorène Grange et Françoise Gouilloux)
- La critique féministe des sciences biomédicales (S. Chaperon)
- Médecine, préjugés raciaux et colonialisme (D. Peiretti-Courtis)
- Santé et environnement (J-P. Pierron)
- Les défis du soin dans les politiques de développement (S. Besançon)
- La santé globale : quels enjeux ? (A. Flahault)


Semaine 5 - Éthique et santé
- L’éthique de la recherche clinique : histoire, principes, défis (C. Bardin)
- La loi relative à la bioéthique : éthique et droit (V. Depadt)
- Ethique et santé publique (L. Chambaud)
- Ethique, politique et crise sanitaire (J-F. Delfraissy)
- L’accès aux soins : éthique et économie (F. Jusot)
- La fin de vie : médecine, société, droit (R. Aubry)
- Procréation, famille et société : les enjeux de l’assistance médicale à la procréation (AMP) et de la gestation pour autrui (GPA) (F. Ansermet)
- Le don d’organes et de tissus : le consentement présumé à l’épreuve de la réalité (F. Ferrari)
- Réparer ou augmenter les humains ? (H. Chneiweiss)
- Les neuro-technologies et leurs enjeux éthiques (H. Chneiweiss)
- L’édition du génome et ses enjeux éthiques (H. Chneiweiss)
- Les données de santé : enjeux et perspectives (D. Gruson)
- La « garantie humaine » de l’intelligence artificielle (D. Gruson)


Semaine 6 - Soin, cultures et sociétés
- Le soin à travers les cultures (A-M. Moulin)
- Comment faire participer les sociétés à la préparation aux pandémies ? Les territoires sentinelles (F. Keck)
- L'accès aux traitements contre l'hépatite C en Égypte (P. Londeix)
- Savoirs biomédicaux et savoirs traditionnels au Mexique : le cas de la maïeutique (M. El Kotni)
- Corps, sexe et médecine dans le contexte sud-asiatique (M. Krishnamurthy)
- Douleur et souffrance (D. Le Breton)
- Représentations de la maladie et santé publique en Afrique de l'ouest : l'exemple du Covid-19 (F. Hane)
- Qu'est-ce que l'ethnomédecine ? (L. Pourchez)
- Les origines troubles de l'épidémiologie (J. Downs)


Cartes blanches
- L’Espace éthique d’Île-de-France (E. Hirsch)
- L’Institut interdisciplinaire « La Personne en médecine » (C. Lefève)
- Le Comité Consultatif National d’Éthique (CCNE) (J-F. Delfraissy)
- L’École éthique de la Salpêtrière (É. Fiat)
- Le Laboratoire d’éthique médicale de Paris-Descartes (M-F Mamzer)
- Le Centre d’éthique clinique de l’AP-HP, Hôpital Cochin (V. Fournier et N. Foureur)
- Le Centre d’éthique médicale de l’Université Catholique de Lille (J-P Cobbaut)
- La Chaire de philosophie à l’hôpital (GHU Paris Psychiatrie et Neurosciences) (C. Fleury)
- L’Université des Patients (C. Tourette-Turgis)

Prerequisite

Le cours est ouvert à toute personne intéressée, sans prérequis spécifique.

Il est néanmoins susceptible d’intéresser plus particulièrement les étudiants en médecine et les étudiants en sciences humaines cherchant un complément de formation, tous les professionnels du soin, les personnels hospitaliers, les cadres de santé, les travailleurs sociaux, tous les professionnels directement intéressés par les questions de santé et de soin, dans les secteurs public et privé.

Evaluation et Certification
Des tests hebdomadaires permettent l’obtention d'un Open Badge FUN.

Pas de certification sur ce Mooc.

Instructors

Cynthia Fleury-Perkins
Psychanalyste et philosophe, titulaire de la chaire Humanités et Santé du Cnam.

Benoît Berthelier
Doctorant en philosophie contemporaine à l'Université Paris I Panthéon-Sorbonne.

La Fabrique à MOOC du CNAM
Aurélie Jugie, Astrid Rosso, Marion Fontanié, Christophe Le Nouail, Patricia Petit
 

Editor

The Conservatoire national des arts et métiers is a major higher education establishment dedicated to lifelong learning. Created by the Convention in 1794 at the suggestion of Abbé Henri Grégoire "to improve national industry", CNAM is now a public scientific, cultural and professional institution with the status of a grand établissement.

Every year, the public institution, its 28 regional centres and its 150 teaching centres welcome almost 100,000 students (employees, jobseekers, self-employed workers), who come to Cnam to update their knowledge, improve their skills or acquire a diploma, from baccalaureate level to post-graduate and engineering diplomas.

In order to meet the expectations of its customers, Cnam has set itself the target of offering 70% of its training courses in digital format, enabling a variety of learning methods to be used (face-to-face, hybrid, distance learning) and ensuring that its courses are accessible to everyone, anywhere and at any time.

In addition to this objective, the Cnam has included in its master plan the development of massive, open and online courses (MOOC) for the French-speaking public, which will complement its range of degree courses in different ways. The first courses in the fields of management, health, IT and mathematics are already in production.

 

Platform

France Université Numérique is the broadcaster of the online courses of French higher education institutions and their partners.

It operates several platforms of diffusion, of which the best known, FUN MOOC, is the first French-speaking academic platform worldwide. Thanks to many partner institutions, this platform offers a vast catalog of courses enriched daily with various themes and current events.

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